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• 20210516 [WFH] 在家工作系列 - Part 1

  2021-05-16

  在家工作

  WFH  生活  工作  進修  COVID-19
  • 一、前言
  • 二、現況盤點
  • 三、短期計畫

  一、前言

  2021/05/09 (日) - 2021/05/15 (六)，這幾天 COVID-19 在台灣的疫情變得嚴峻，從第 1 級警戒升為第 2 級警戒。

  2021/05/15 (六) 的早上， 我一如往常戴著口罩在大直教課。 一下課就被告知雙北的警戒等級提升為第 3 級，接下來兩個禮拜的所有實體課程都得強制暫停。

  這相當於要暫時失業了。

  「怎麼辦呢？」

  一直以來，我都將工作視為推進自己的動力。一週七日的工作雖然辛苦，但我樂此不疲，也能從中得到酬勞。

  但現在這些事情都得被迫停擺了。

  二、現況盤點

  現在的問題是：「在沒有額外收入的狀況下，我能夠撐多久？」

  如果我自己想過得好一點， 以基本生活開銷來說 (食衣住行育樂)：

  假設每個月伙食費 9000，還有額外的安家費、交通費、保險和手機費用包下來算 10000，這樣每個月差不多花掉 20000元。

  維持這樣的生活一年以上不成問題。 但這樣我就沒辦法財富自由了 (x)

  現階段還不成問題。 可時間和疫情戰線一拉長潛在問題就會慢慢浮現。

  「是該關注未來，但現在應該先著眼於當下能夠做到的事情。」

  從現在開始到 2021/06/08 (二)，先完成自己可以做到的事情。

  三、短期計畫

  記得前一陣子才看完周慕姿的《過度努力》：

  「過度努力」是最完美的人生逃避，逃避生命中最重要的事 - 你是誰？你為誰而活？

  確實好一陣子沒有檢視這些問題了，這陣子剛好自己也處在價值反思並再統整的階段。

  手邊也有些事情是我從大學時期累積到現在卻還沒做的，我想要完成它們。

  目前先列了這個短期計畫表：

  

  會視情況調整內容，就讓我們來試試看吧！

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• 20210201 [年度回顧] 關於工作和生活 - Part 9

  2021-02-01

  年度回顧

  年度回顧  生活  工作
  • 寫給自己的回顧

  寫給自己的回顧

  「2020 年度回顧系列」當初會想撰寫這個系列，主要是為了記錄在 2020 年當中，那些從工作和生活中萃取得到的體悟。

  當初寫這一系列文章的目的，主要是為了自我回顧，給其他人看只是次要目的。

  (與朋友分享這個系列的撰寫歷程)

  

  –

  

  原本還有很多想要寫出來的觀點， 但那些觀點支離破碎，腦海裡的畫面也很模糊。 後來覺得硬是用這樣的狀態去寫很辛苦，也沒有意義。

  那些說不清楚、現在還想不明白的，我想用接下來的 2021、2022、2023 年…接續說完。

  如果覺得這個系列對你很有幫助和收穫，歡迎你私訊讓我知道。

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• 20210125 [年度回顧] 關於工作和生活 - Part 8

  2021-01-25

  年度回顧

  年度回顧  生活  工作
  • Mentor

  Mentor

  逃不了的疲乏感

  引用自《商業思維學院》：

  學習的疲乏，可以逃。但教學的疲乏，逃也逃不了。

  如果說 2020 年七月和八月是倦怠的高峰期，那 2020 年十月和十一月就是挫敗的高峰期。 除了清大推甄落榜，作為本職的教學工作也處處碰壁。

  

  接連幾個月的倦怠、挫敗以及工作上的自我要求，情緒終究會潰提。

  我需要一個能接住自己的人。

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  在摔落時接住你

  1. 「你不會因為一次的失常，就被認定是個糟糕的教練。」
  2. 「如果 A 這條路不行，換 B 試試看。」

  

  因為年幼學生在課堂上的不願參與，迫使我不斷思考及嘗試新的上課和引導方式，卻始終看不到彼此互動上的好轉。

  而我一次又一次在學生互動上卡關時，我總是會想起 Mentor 說的這句話：

  「下禮拜再試試看。下個禮拜他一進來教室，你遇到的又會是全新、不一樣的他。」

  Mentor 是個好老闆。 會記得並慶祝員工或學生生日，也會和分享他家人最近的狀況。

  Mentor 是個好朋友。 會請我吃很多東西 (?)，也會願意與人討論工作和生活問題。

  Mentor 是個好前輩。 會在我執著於問題時糾正我，會分享他的工作經驗和教學心法；即使是在自己出錯時，也會自我坦白。

  在所有認識的人裡面，Mentor 是老闆、朋友、前輩， 同時也是我尊敬、最嚮往成為的那種教練，沒有之一。

  –

  在彈翻床彈上彈下，最危險的事情莫過於折腰和折脖子。 (這兩種我都經歷過，沒有正確觀念其實很危險)

  在 Mentor 手下工作，感覺就像是在學習彈翻床。 你會成長，也會需要擔起相應的責任。 但是當你失控從高空摔落時，Mentor 會即時丟出墊子接住你。

  期望自己未來也有這樣的能力，成為別人眼中的 Mentor。

  (…未完待續)

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• 20210113 [年度回顧] 關於工作和生活 - Part 7

  2021-01-13

  年度回顧

  年度回顧  生活  工作
  • 定向選擇

  定向選擇

  我們每天都在選擇。

  從吃東西 (我不要麥當勞，我要肯德基)，到人生發展 (我不要沒沒無聞，我要揚名立萬)，

  這些都是選擇。

  可以把這個句型精簡為：「我不要…，我要…」

  每個選擇的背後都通往著下一個選擇，串連起來會形成一條明確的線，但那條線通往哪裡呢？

  將方向確立好並且在選擇時加以參考，在此稱為 定向選擇。

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  以課程設計為例。

  特別是在具有商業需求的課程裡， 所有的場景設計都不會是偶然，而是定向選擇的結果。

  舉例來說：「10 個學生裡有 2 個來訓練、 8 個是來玩的；我們不要那 2 個來訓練的，我們要那 8 個來玩的。」

  選擇的背後代表著一套公司策略、假設和價值觀。 它就像是一面篩子。 篩掉對公司而言不能獲利的，留下那些能創造高價值的。

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  關於選擇。

  經過這兩年，內心的想法變得更加強烈和明確：

  1. 我不要有人在上頭對我發號司令，我要自己作主把事情搞定。
  2. 我不要教「只想要來玩卻沒有意願學習的」，我要教「願意訓練、想要深入接觸但是卻無從開始的」。
  3. 我不要讓跑酷只停留在運動層面，我要讓它拓展到其他層面。

  關於第 3 點，是起源於自己觀察到的跑酷推廣現況：

  「我們都相信跑酷的精神能應用在日常生活。但是為何，以及該如何證明有效？到底是真的有效？還是我們自以為有效？」

  我想要釐清這個還沒什麼人能說清楚的地方。也是因為如此，這幾年我開始朝 冒險、體驗教育 領域拓展。

  我想分享一些嘗試拓展後的成果。

  –

  自 2019 年 09 月份開始， 我每週固定會前往清大和交大跑酷社進行教學。

  在課程開始前都會設計當週的課程目標，除了記錄社團狀況，也會定期收集學員回饋。

  在經過當屆幹部同意後， 我將這一年多的記錄統整成一份資料，用來申請 AAEE 助理引導員認證。

  (後來審查通過了)

  這件事對我的職涯發展而言，有兩個意義：

  1. 方向一致：這件事本來就和我期望的冒險、體驗教育領域成正相關。
  2. 承上接下：完成這件事情的同時，也能幫助我達成並推進其他目標。

  像是在推甄研究所時，這些記錄、證照是能夠實際拿出來的成果。

  但前提是你很清楚那代表著什麼，並且要付出心力來推進。

  【備註】關於推甄研究所的經過，可以參考 【2020 年度回顧系列】清大運科所推甄歷程

  –

  雖然方向明確，道路和選擇也逐漸具體了。但對於想像中的未來，腦海裡還沒有清晰的畫面。

  未來究竟會是什麼樣子？那時候的我會是個什麼樣的人呢？

  雖然看不到自己未來的具體畫面，但是我們可以看看走得比我前面的人，究竟過著什麼樣的生活。

  (…未完待續)

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• 20210109 [年度回顧] 關於工作和生活 - Part 6

  2021-01-09

  年度回顧

  年度回顧  生活  工作
  • 圍繞人開展的工作

  圍繞人開展的工作

  信念是可塑物，能透過環境外力強化或削弱。

  像是對我而言：「行政的重要性等同於專項技能，甚至有過之無不及。」

  學生時代深信如此，出社會後更強化了這項信念。

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  越是深入問題層級，越會發現問題跟人有關。所有組織問題，到最後都會碰上人這道關卡。

  換個角度來說，最終問題都是圍繞人開展的。

  「行政，就是圍繞人開展的工作。」

  我認為一個好的行政，會同時滿足三個面向：共同認知、工作流程、通訊協定

  1. 共同認知：確保相關人士有相同且完整的資訊。
  2. 工作流程：確保事情會按照約定模式執行，產出穩定預期。
  3. 通訊協定：確保衝突發生時，能依照既定管道有效處理和協調衝突。

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  具體來說可以怎麼做？

  在此以 指導老師(教練)帶領學生社團進行社課 為例，來檢視一個行政模組從建立、執行到檢討的過程。

  在 籌備社課 這個階段，參與其中的核心人物是：幹部 / 助教、教練、社長。

  首先要根據這次的任務需求，明確擬定各個核心人物的工作範圍和權限，像是：

  • 幹部 / 助教：在課前向社員介紹課程、課程中引導社員參與課程，過程中聽從教練、社長指示。
  • 教練：向幹部、社長說明課程進行流程和資源需求，主導課程進行和提供課程知識、技術指導。
  • 社長：作為本次任務代表，向教練討論課程期望和要求。

  當核心人物都出席在現場後，先共同擬定相同的討論模組，再要求彼此對於討論結果進行執行承諾。

  比方說社團課程，在進行時各個環節會有先後順序之分。像這類容易理解且有明確標準的模組就很適合當作討論基準。(也可以因應需求自行設計)

  這樣的話不論是籌備討論、實際執行和課後檢討，都會有完整的模組可以檢視：

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  以行政的視角觀察事情，會有很多有意思的發現。比方說公司討論產品和課程，它通常也會有既定的流程和約束。 行政背後透露出各個角色的立場，隱藏的是彼此的權限、價值觀和利害關係；行政是各方期望、調整、妥協下的產物。

  以個人發展來說，我正在透過行政的知識去實踐自己對於職涯的想像。

  之後來談談，關於我在職涯上的 定向選擇。

  (…未完待續)

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