一、前言
先前在 Dcard 看到這篇文章，在內容中作者表達了對於“活動”的看法：
在看完的當下沒有特別的感覺。但隨著時間過去，那篇文章像顆石頭投入湖中一樣，在腦海中蕩起了漣漪…於是便起了個念頭，將心裡的想法做個整理。
二、想像與實際的落差
在台灣的教育制度裡面，普通學生從國小、國中、高中一路唸上來，終於到了大學的階段；當年的我也是一樣照著這既定的劇本走了上來，並沒有多餘的想法。我只想著︰「我想要讀資工，該怎麼樣才能考上第一志願？」之後到了高雄唸書，當年的我仍滿心期待地想要在系上「學好學滿」，也打算投注精力在課業上，到最後才發現期待落空…
(詳細的過程請看：https://goo.gl/CsTBCv)
就整體而言 各種活動 這篇文章沒什麼問題。雖然沒有明講，但是不難看出作者暗中導入了 「學業為主，其他的為輔」 這個思考框架。在此我不會探討這篇文章裡的其他觀點，僅就這個思考框架進行討論。 用這個框架去思考事情沒有什麼問題，但是這適用於所有人嗎？ 我認為得先釐清兩件事情：
- 何謂「學業」？
- 你對大學的「期望」是什麼？
1.如何去定義「學業」？
「正常作息」、「該上的課，該做的事」、「本末倒置」…這些想法其實都是建立在 當事人既定的價值觀 之上來探討的；但其實每個人在大學期間想要學習、嘗試的都不一樣。
一味用自己的價值觀來衡量別人的「作息是否正常」(有人一天只睡4小時就飽了)、「該做的事情」、「行為是否本末倒置」…，未免過於狹隘。
學業是什麼？它僅止於所謂書本上的知識嗎？它可以被量化嗎？
狹義的學習，指的即是學生的學習。在各類學校環境中，在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是在較短的時間內系統地接受前人積累的文化經驗，以發展個人的知識技能，形成符合社會期望的道德品質的過程。 《原文網址》https://read01.com/xQ26k5.html
我的看法是：「任何你應該知道的、想學習的，其實都是 學業 的一部分。」至於內容是什麼，這因人而異。但是我相信很多人並不知道自己要的是什麼，因為根本就沒有人引導你思考這個問題。
「沒思考過又怎麼樣呢？」 不怎麼樣，但是帶給周遭人的感覺就是不一樣。
(一) 你就是不自覺地被吸引
回顧一下日常生活，你的目光總是會不自覺地被某些人吸引。「因為他的穿著，很難不讓人注意到他。」、「我之前就久仰他的大名了，想要前來一睹風采。」、「為什麼他的談吐那麼有趣？」、「從他的肢體動作可以感覺到，他很有自信。」…那群人總是有辦法在任何時候成為眾人目光的焦點。 但這究竟是為什麼？
(二) 源自於內心的動機，體現於實際的行為上
「我就是想要嘗試一下以前從未試過的事情。」、「不知道為什麼，但是我想像他一樣。」、「自從認識他們之後，我也想要改變自己，但是該怎麼做？」於是你開始參與校外活動、在社團擔任幹部…，期望的是一個蛻變的契機。而在過程中你得到了心目中所期望的東西，與過去的自己相比變得判若兩人。這樣的過程不也是學業的一環嗎？
(三) 何來兼顧？
相信各位都耳熟能詳的一段話：「大學時期的三大學分 “課業、社團、愛情” 。」這三門學分，你修得如何？ 「課業才是學生的本分，想要參與社團或是校外活動不是不行；若你無法兼顧課業，還是得回歸“本分”。」(哦，是這樣嗎？)
事實上學生的本分不該只框限在課業上面，也根本就沒有所謂“兼顧”這一回事。但是為什麼課業以外的東西卻總是被矮化為 “本分之餘” 才要去完成的東西？
我推測這是源自於過去「萬般皆下品，唯有讀書高」的價值觀在社會裡根深蒂固所致。(獲取知識的重要性毋庸置疑，但你知道為何而讀嗎？難道只有從系上課業才能獲取知識嗎？)
有一部發人省思的影片可以作為參考 (這沒有標準答案)：https://www.youtube.com/watch?v=a0G2gl7X1pA
「任何你應該知道的、想學習的，其實都是 學業 的一部分。」沒有在學生時期領悟這些道理，最後就只能等到出社會後才能去學習 (並非不行，只是學習的成本將會隨著你出社會的那一刻起日益增加)；你決定投注精力在哪一方面，成果就會呈現在那個方向的道路上 (想要投注多少、在哪些面向上下功夫都沒有對錯)。
出自於自己的決定，結果終究得由自己承擔。
在大學以前的歲月，大多數人都在家人的編織的保護傘下成長。接下來我們得離開這把傘，在傘外的世界追尋方向的同時，也得學會面對自己。
一切都只是選擇，也是時候該為自己的選擇負起責任了。
2.對於大學的「期望」？
當你在踏入大學階段時期才發現「現實的環境無法滿足你原先的期望」，此時你會怎麼做？ (1) 轉換環境：轉系、休(退)學、轉學，亦可以直接去工作。
(2) 維持現況：就這樣漫無目的等到畢業，去拿 A4 收據。
(3) 改變環境：把環境變得符合自己的「期望」。
(4) 調整戰場：在既有條件之下調整學習目標，把學校的資源挖得一乾二淨、同時去另尋資源滿足「期望」。
要如何做出上述的選擇？其實這得視由自己在當下的期望和條件來決定。以我的狀況來說，(1)、(3)要付出的成本太大，(2)亦不符合我的人格特質。
於是我選擇(4)。
除了從大一時期就開始的社團生活之外，我在大二開始逐漸發現學校體制並不符合我的期望、大三已對在學校體制內學習這件事情不抱持希望。扣除社團和基本的“食衣住行育樂”，基本上我都在 “自學”。
我曾經被問過：「既然環境不符合你當下的目標，怎麼不直接轉系？」 原因其實很簡單。
《第一》校內轉系的難度和門檻太高，而當下的我成績達不到轉系的門檻。
《第二》目前所在的科系 “並非完全” 和我的目標脫節，只不過我們身在其中的環境體制 極度不友善。
何謂不友善？除了體制缺乏彈性，另一部份就是師資的問題。
扣除掉教學認真的老師之外，我真的不知道某些老師在上課時到底在講三小；其實不知道老師上課時在講什麼也就算了，甚至可能還會遇到一些根本沒有為人師表自覺，只是用 “教授” 這個職銜藉由來欺壓學生來滿足自己虛榮的人。
於是我便 “選擇性” 的放掉沒興趣的科目，將那些時間轉去鑽研自己真正有興趣的領域。或許在未來那些被我 “放掉” 的科目還是會在人生的某個階段遇到，但是求學的路這麼長 (不僅在於學校)，先從有興趣的開始學習，總比從沒有興趣的開始要容易的多吧？
三、理念，未必能夠被理解
之所以會有這麼多人(包括我自己)願意在大學時期投注心力在“課業”以外的事情，是因為他們從中獲得了某些東西，進而對他們產生了正面的影響。
這篇文章的觀點很有意思。
他們未必要求什麼回報，心中所想的也未必能被他人所理解。
這些人不一定是因為在課業上無法獲得成就才轉換戰場；相反的，他們的表現比起普通學生都還要來的活躍亮眼。我想這也就是為什麼人們會不自覺被他們所吸引的原因吧。
希望各位從中受益的人們，能夠願意給予這些不吝投注課外活動、為這個環境帶來正向改變的社團人，一個鼓勵和掌聲。
正是因為這些人的存在，讓這個枯燥無趣世界擁有了更多的可能性。